Reacción ONU: http://www.elpais.cr/articulos.php?id=25346
lunes, 31 de mayo de 2010
Forges: ataque Israel navíos ayuda humanitaria.
Reacción ONU: http://www.elpais.cr/articulos.php?id=25346
Mafalda en la enseñanza.
Propuestas de uso, con ejemplos (portugués): http://geoprofessora.blogspot.com/2008/06/mafalda-e-geografia.html
Enseñando a pensar.
Enseñar a ver
ENSEÑANDO A PENSAR
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ENSEÑANDO A PENSAR
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Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de Química en 1908, contaba la siguiente anécdota:
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Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que este afirmaba con rotundidad que su respuesta era absolutamente acertada. Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo.
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Leí la pregunta del examen y decía: "demuestre cómo es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro". El estudiante había respondido: "lleva el barómetro a la azotea del edificio y átale una cuerda muy larga. Descuélgalo hasta la base del edificio, marca y mide. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio".
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Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había respondido a la Pregunta correcta y completamente. Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de su año de estudios, obtener una nota mas alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.
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Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física. Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunte si deseaba marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas.
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Me excusé por interrumpirle y le rogué que continuara. En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: "coge el barómetro y lánzalo al suelo desde la azotea del edificio, calcula el tiempo de caída con un cronometro. Después se aplica la formula Altura = 0,5 por A por T2. Y así obtenemos la altura del edificio". En este punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota mas alta. Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pregunta.
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"Bueno", respondió, "hay muchas maneras, por ejemplo, coges el barómetro en un día soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio".
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"Perfecto", le dije, "¿y de otra manera?" "Si", contestó,"éste es un procedimiento muy básico para medir un edificio, pero también sirve. En este método, coges el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en la planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el numero de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barómetro por el numero de marcas que has hecho y ya tienes la altura. Este es un método muy directo.
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Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento mas sofisticado, puede atar el barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro esta a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla formula trigonométrica, podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio. En este mismo estilo de sistema, atas el barómetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle. Usándolo como un péndulo puedes calcular la altura midiendo su periodo de precesión.
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En fin , concluyó, existen otras muchas maneras. Probablemente, la mejor sea coger el barómetro y golpear con el la puerta de la casa del conserje. Cuando abra, decirle: señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro, Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo. En este momento de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia depresión marcada por un barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares) evidentemente, dijo que la conocía, pero que durante sus estudios, sus profesores habían intentado enseñarle a pensar.
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El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de Física en 1922, mas conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica. Al margen del personaje, lo divertido y curioso de la anécdota, lo esencial de esta historia es que… LE HABÍAN ENSEÑADO A PENSAR.
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... Espero que les haya gustado. Por cierto, para los escépticos, esta historia es absolutamente verídica...
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La solución a un problema nunca es una sola.... aprendan a buscar la mejor manera de resolver, y anímense a ver las cosas desde muchos puntos de vista y aprenderán que uno mas uno, ¡no siempre es dos!
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Si los docentes de hoy se dedicaran a eso: enseñar a pensar a sus educandos y a que éstos lo hagan por sí mismos, nuestra sociedad sería muy diferente. Debe ser el principal objetivo, enseñar a los alumnos a pensar, a dudar, a desarrollar un pensamiento crítico y a resolver problemas. En última instancia toda la vida no es sino una sucesión de problema a resolver. y para ello es imprescindible haber aprendido a pensar. Un riesgo que existe hoy entre los chicos es que sean personas instruidas pero no hombres cultos. Saber de memoria los versos de un poeta significa ser instruido, entenderlos y meditarlos es ser culto. “En la escuela, a menudo... lo único que se aprende es a ser alumno ...” la tarea de las instituciones de educación, pero principalmente de los Padres de Familia, es que sus hijos aprendan a pensar.
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La UNESCO acuñó en 1985 una medalla para conmemorar el centenario del nacimiento de Niels Bohr En el anverso lleva el perfil del ilustre científico repetido seis veces, y en el reverso un dibujo del espectro del átomo de hidrógeno con los electrones girando en torno al núcleo, ejecutado por el propio Bohr, junto con la fórmula “E2-E1=hy2” que expresa el comportamiento cuántico en el hidrógeno. En el centro de la medalla a la derecha figura la inscripción en latín “Contraria sunt complementa “ (Los opuestos son complementarios), el principio de la complementariedad que Bohr formuló a partir de la física cuántica. Se desconoce el Autor Imágenes: tomadas de la Web Realización y Composición: EdnA domingo, 11 de abril de 2010
sábado, 29 de mayo de 2010
La horrible «buena suerte»
A raíz de esta noticia: http://www.lne.es/club-prensa/2010/05/29/horrible-buena-suerte-violar-nina-5-anos-camboya/922162.html
¿Quién es la periodista? http://www.rtve.es/tve/informa/correspo/hongk.htm
¿Y Solamy Mam? http://www.somaly.org/whoweare/somaly/ en español: http://www.alu.ua.es/r/rlp12/html/somaly_mam.htm
¿Cuál es el mensaje de su fundación? http://www.somaly.org/
Vídeos relacionados con el tema: http://www.somaly.org/video/
Por cierto, no consta como príncipe de Asturias de la Concordia: http://www.premiosprincipe.com/index.php?option=com_content&task=view&id=95
Sí que aparece como premiada a la cooperación internacional, entre otras: http://www.fpa.es/premios/1998/emma-bonino-olayinka-koso-thomas-graca-machel-fatiha-boudiaf-rigoberta-menchu-fatana-ishaq-gailani/
Y la segunda mitad de la noticia principal qué ¿os atrevéis a completar la información?
P.D. hoy en el país semanal, esclavas sexuales: http://www.elpais.com/articulo/portada/cloacas/comercio/sexual/elpepusoceps/20100530elpepspor_10/Tes
Democracia, príncipes y políticos.
Para no plagiar el original, aquí el enlace: Mafalda, Maquiavelo y Serrat: http://montsepedroche.wordpress.com/2010/05/27/maquiavelo-mafalda-y-serrat-de-plena-actualidad/
Burocracia: es el nombre de la tortuga de Mafalda
jueves, 27 de mayo de 2010
lunes, 24 de mayo de 2010
domingo, 23 de mayo de 2010
Los republicanos de Texas reescriben los libros de texto de historia para sus alumnos
Copiado del 20 minutos: http://www.20minutos.es/noticia/714593/0/texas/libros/historia/
El senador McCarthy (izquierda), durante los años de la 'caza de brujas'. (Imagen: New York World-Telegram / WIKIPEDIA)
- Quieren eliminar lo que consideran que es el "sesgo izquierdista".
- Pretenden que los manuales no hablen de Imperialismo de EE UU.
- Quieren que santifiquen a Reagan o justifiquen la 'caza de brujas'.
AGENCIAS. 22.05.2010 - 11.03 h
El imperialismo estadounidense nunca ha existido, el rechazo árabe a Israel es la causa del conflicto en Oriente Medio y la ONU amenaza la soberanía de EE UU. Esas son las respuestas correctas de los futuros exámenes en Texas, tras un cambio en su currículo. La nueva guía de estudios, de más de 100 páginas, fue adoptada el viernes por el Consejo Educativo del Estado por 9 votos a favor y 5 en contra.
Los nueve miembros que dijeron sí son conservadores y como son mayoría han logrado imponer su visión de la historia al documento base para la elaboración de los libros y de las pruebas para los casi cinco millones de alumnos del segundo mayor estado del país durante la próxima década.
Los profesores no tendrán que hablar de Ted Kennedy, el senador demócrata, pero sí de Reagan como un patriota. Además, como Texas es uno de los mayores compradores de textos de Estados Unidos, las editoriales frecuentemente adecúan el contenido a las indicaciones de ese Estado, por lo que su influencia se sentirá fuera de sus fronteras. El cariz del debate se puso de manifiesto en la misma apertura de la reunión del Consejo el viernes, a cargo de la conservadora Cynthia Dunbar.
"Creo que nadie puede leer la historia de nuestro país sin darse cuenta de que el Libro Santo y el espíritu del Salvador han sido sus genios directivos desde el principio", dijo Dunbar, quien describió a Estados Unidos como "una tierra cristiana gobernada por principios cristianos".
En vista de esa declaración, no sorprende que Dunbar y sus colegas pongan en duda que los próceres de la patria quisieran verdaderamente la separación de la Iglesia y el Estado, uno de los principios democráticos básicos.
Su visión de la historia también es muy particular, como revelan las nuevas guías sobre lo que los estudiantes deben aprender de Joseph McCarthy, el senador que llevó a cabo la 'caza de brujas' en los años 50 contra supuestos comunistas mediante informantes anónimos que arruinó la vida de muchos intelectuales y políticos.
"Expansionsimo en vez de Imperalismo"
Texas ahora pide a profesores y editoriales que al tratar el tema enfaticen por encima de todo "la magnitud y el peligro de la infiltración del gobierno de Estados Unidos por parte de agentes soviéticos". En lugar de "imperialismo" estadounidense el nuevo texto habla de "expansionismo", aunque mantiene la palabra "imperialismo" para la penetración económica y militar en el extranjero cuando la lleva a cabo otro país que no sea el suyo.
También pide a los estudiantes "evaluar los esfuerzos de las organizaciones internacionales por socavar la soberanía de Estados Unidos" y explicar "cómo el rechazo árabe del Estado de Israel ha llevado al conflicto actual" en Oriente Medio.
Un requisito nuevo para los alumnos es entender "el resurgimiento conservador de los años 80"Un requisito nuevo para los alumnos es entender "el resurgimiento conservador de los años 80 y 90", de la mano de organizaciones de derecha como la Fundación Heritage y la Asociación Nacional del Rifle, pero no es necesario que aprendan sobre grupos de defensa de los derechos de los negros o los hispanos.
Del mismo modo, los profesores no tendrán que hablar de Ted Kennedy, el senador demócrata que fue un referente de la izquierda del país hasta su muerte el año pasado. En cambio, el texto eleva a Ronald Reagan, punto de referencia por antonomasia de los conservadores, al panteón de los héroes de la patria.
Corregir el "sesgo de izquierda"
El republicano Don McLeroy, uno de los artífices del documento, dijo que el consejo sólo ha sacado el "sesgo de izquierda" de los contenidos actuales. "Hemos corregido el desequilibrio del pasado y ahora tenemos un currículo que va directo al medio", señaló.
"Hemos corregido el desequilibrio del pasado, su sesgo de izquierdas", dice un republicano
En cambio, la demócrata Mavis Knight se quejó del uso de un criterio político, en lugar de académico, para su elaboración. "Estoy avergonzada de lo que hemos hecho a los estudiantes y profesores de este estado", recalcó.
El único consuelo de Knight y sus correligionarios es que podría haber sido peor. Un miembro del consejo pidió, por ejemplo, usar siempre el segundo nombre del actual presidente, Barack Husein Obama, pese a que eso no se hace con ningún otro mandatario. Los grupos de derecha que mantienen que Obama no nació en Estados Unidos se cuidan siempre de mencionar "Husein", por su origen árabe.
Cuestiones:
- Reflexión sobre la importancia de conocer tu Historia o no.
- Búsqueda de temas que se reescriben y cuál es la explicación que le damos frente a la que imponen, muchas destacadas en rojo.
- La libertad de cátedra debe existir o no.
- Las ideas de la derecha en EEUU.
- Explicar las palabras entre comillas de Dunbar.
- Comentar la frase de verde.
- Qué se da y qué no se da y por qué.
- Explicar qué pasa con Obama en el último párrafo del texto.
- Crítica que se puede hacer a nuestros propios libros de texto (por poner un ejemplo, la valoración de la UE).
Por si alguien tiene curiosidad, las guías de las que se habla, aunque parece que todavía no están actualizadas con los nuevos datos. Tampoco he buscado exhaustivamente: http://www.tea.state.tx.us/index3.aspx?id=60&menu_id=793
Las mismas guías, online: http://perspective.pearsonaccess.com/perspective/appmanager/tx/family/#
10. Sería muy interesante hacer la comparación con nuestros propios libros, comparando los textos de épocas anteriores con los actuales.
sábado, 22 de mayo de 2010
Educación: acercamiento a Finlandia.
Project Twitter. #twple (II): Manifiesto de lo borde ... Hartos de Finlandia!!! (II) : Apañeros NO estamos en Finlandia, ... sino en España
Recopilación de enlaces y presentaciones muy interesantes para entender las diferencias entre la educación finlandesa y la española.
Noticia desaparición pueblos del interior.
Una treintena de pueblos del interior, en riesgo de desaparición
La Serranía de Ronda y la Axarquía concentran los municipios más afectados por la despoblación y la baja natalidad
22.05.10 - 02:40 -
M. A. GONZÁLEZ | MÁLAGA.
Otros treinta pueblos crecen, pero a costa de jubilados que no revitalizan la población
Una treintena de pequeños pueblos del interior de la provincia podrían tener fecha de caducidad. Situados en plena montaña, principalmente en las comarcas de Ronda y la Axarquía, se enfrentan al abandono por una cuestión de lógica: pierden habitantes tanto por emigración como de forma natural, es decir, hay más defunciones que nacimientos. Sólo hay que cruzar los datos del crecimiento vegetativo (diferencia entre fallecimientos y alumbramientos) y del crecimiento real (a través del padrón) para obtener el saldo migratorio (llegadas menos salidas). Cuando estos tres factores son negativos, el diagnóstico es claro: despoblación. Es lo que le ocurre a pueblos como Algatocín, Alpandeire, Benaoján, Cortes de la Frontera o Faraján, Alfarnate, Arenas, Colmenar o Totalán. Otras comarcas también sufren este fenómeno, con municipios envejecidos como Álora, El Burgo, Carratraca o Yunquera. En menor medida, una decena de localidades, aunque registran un crecimiento vegetativo positivo, es tan mínimo que también se encuentran en riesgo de desaparición, como Almáchar, Almargen, Atajate, El Borge o Teba.
Estos municipios tienen un denominador histórico común, como explica Carmen Carvajal, profesora del Departamento de Geografía Humana de la Universidad de Málaga. «Las zonas de montaña han sufrido la emigración durante todo el siglo XX porque son las primeras en las que se desarticuló su economía. Por su situación, son pueblos poco rentables para la economía de mercado». Esto ha hecho que muchas personas hayan abandonado estas zonas rurales. «Al no haber adultos jóvenes, no hay niños, ni escuelas, ni médicos. Es un círculo vicioso», apunta Carvajal. «Esos lugares sólo son atractivos para quienes no trabajan, no tienen hijos y están en una edad en la que todavía no sufren problemas de salud», argumenta el sociólogo José Fernando Troyano.
Previsión
Para los foráneos tampoco resultan atractivos estos municipios porque, como explica Felisa Becerra, de Analistas Económicos, «la población extranjera se mueve por el desarrollo económico y el dinamismo».
Pero ¿están condenados a desaparecer? Los expertos no descartan esta posibilidad. «Es un proceso a muy largo plazo, pero podría ocurrir», dice Becerra. «O hay un revulsivo económico o van hacia el abandono total», advierte Carvajal. Troyano, por su parte, llama a la esperanza: «No es imposible que se recuperen».
Otra treintena de pueblos, también de Ronda y la Axarquía, tienen la misma historia que estos pero mantienen la población gracias a la llegada de extranjeros jubilados y de autóctonos que emigraron en su día, por lo que «no se revitalizan», explica Carvajal.
Por último, el litoral y los grandes municipios de interior, así como los del área metropolitana se mantienen como los más jóvenes, con indicadores positivos tanto en crecimiento natural como en saldo migratorio, a excepción de Málaga y Antequera.
Léete la noticia y explica las palabras destacadas en el texto. Contesta por qué se están despoblando los pueblos del interior y dime cuál es la previsión para estos pueblos.
Según tu opinión, qué se podría hacer para mejorar las expectativas de vida en estas zonas. Es un problema que esto ocurra. Razona tus respuestas.
jueves, 20 de mayo de 2010
miércoles, 19 de mayo de 2010
Prueba escrita descolonización.
1. Explica la frase, quién la pudo decir y qué filosofía defiende: No hay camino para la paz, la paz es el camino.
2. Explica el mapa de la descolonización según la leyenda.
3. Explica el siguiente mapa conceptual.
4 Explica el término al que hace referencia la imagen.
6. Comenta la posición estadounidense con respecto a la descolonización y da una opinión crítica.
7. Con el siguiente texto haz una definición (5 preguntas) de Tercer Mundo:
El término Tercer Mundo fue acuñado en los años cincuenta para referirse a los países de Asia, África y América Latina poco avanzados tecnológicamente, con economía dependiente de la exportación de productos agrícolas y materias primas, altas tasas de analfabetismo, crecimiento demográfico galopante y gran inestabilidad política.
Estos países, muchos de ellos recientemente independizados de las potencias coloniales europeas, se articularon políticamente en la Conferencia de Bandung en 1955 y en el movimiento de países alineados. El Tercer Mundo de los países no alineados se distinguía así del Primer Mundo de naciones desarrolladas capitalistas y el Segundo Mundo alineado en torno a la URSS.
Aunque este término se sigue utilizando para designar a los países subdesarrollados, el concepto de Tercer Mundo se ha ido vaciando de contenido en un doble sentido. En el político, al desaparecer el bloque soviético, en el económico, al emerger países industrializados nuevos como Taiwan o Corea del Sur y los países petrolíferos de Oriente Medio.
8. Explica la caricatura (de la página 263):
.
5. Enumera las siete causas de la descolonización que aparecen en el libro.
martes, 18 de mayo de 2010
domingo, 16 de mayo de 2010
sábado, 15 de mayo de 2010
Historia del siglo XX
No deja de sorprenderme gratamente esta web, en este caso con un libro como recurso on-line. En la página original se puede descargar el pdf: http://historia1imagen.cl/2010/05/13/historia-del-siglo-xx-eric-hobsbawm/Eric hobsbawm -_historia_del_siglo_xx[1]
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viernes, 14 de mayo de 2010
Emprendedor e informática, un comentario del Menéame.
http://www.meneame.net/story/espana-santiago-nino-becerra
No se de que os extrañáis, la economía de pymes en españa no permite otro sueldo que el de mileuristas.
Soy informático, pero os pondré un ejemplo sobre motores para que lo entendáis mejor:
Hace tiempo me sorprendió muchísimo una noticia que al reducir la viscosidad de la gasolina se aumentara la eficiencia de los motores. Creéis que sin una formación adecuada seria capaz ya no de crear, sino de imaginar que se puede llegar a ocurrir algo así [1]?
Pues ese es el problema, si decido montar una empresa de automoción, de que creéis que tratara? sobre la forma mejorar la eficiencia de combustibles y motores si ni siquiera se si es técnicamente posible? o lo que haré es “consumir” tecnología de otro país y yo me dedico a revenderla?
Pues eso es lo que pasa en españa, no creamos tecnología, CONSUMIMOS tecnología y en este modelo de negocio no necesito ingenieros necesito comerciales que son los que crearan riqueza a mi empresa (y por tanto les pagare mas).
El problema es nuestra actitud, falta espíritu emprendedor, en usa los que tienen conocimientos son los que montan las empresas, en cambio en españa hay un meme generalizado que para el que quiera crear una empresa hay que estudiar empresariales,(que tipo de empresa montaran los de empresariales? ellos no estan para innovar, sino para dirigir una empresa ya creada y asentada)
Fijaos si esta arraigada la mentalidad emprendedora entre los estudiantes de USA que hay un dicho que dice que cada vez que google ficha a un ingeniero, muere una startup (pq no llega a nacer )
Un ejemplo paradigmático, en usa, facebook la creo un informático, en españa tuenti lo monto un tío que hizo empresariales (estaba estudiando un mba en usa, vio la web, le gusto y decidió “crear” una igual ( pago a unos informáticos para que se la hicieran )
Mas d un siglo después, el pasar por varias guerras mundiales, millones de muertos, telones de acero y guerras frías…. los informáticos somos de los pocos obreros que tenemos la suerte de ser dueños de los medios d producción, y en vez de aprovecharlo lo único que hacemos es quejarnos, somos patéticos.
Para el que le haya despertado el gusanillo de emprender, os dejo unos artículos [2] [3] y un vídeo [4] que valen realmente la pena
[1] neofronteras.com/?p=1282
[2] bdsv.zoomblog.com/archivo/2006/06/07/estudias-informatica-Ah-un-emprenl
[3] alzado.org/comentarios.php?id_art=655
[4] carlosblanco.com/2010/03/04/video-de-mi-charla-en-iniciador-las-palmas/
Sobre la serie V y el nazismo.
http://blogs.elcorreo.com/magonia/2010/5/14/-es-v-serie-mas-reaccionaria-la-television-polemica
Resumen de imbd: Humans of a fascistic, militaristic future do battle with giant alien bugs in a fight for survival.
jueves, 13 de mayo de 2010
miércoles, 12 de mayo de 2010
martes, 11 de mayo de 2010
Pronunciar palabras inglés.
Desde whatsnew.com: http://wwwhatsnew.com/2010/05/06/beedictionary-pronunciacion-de-las-palabras-en-ingles/
Beedictionary es un diccionario de más de 300.000 palabras y frases de inglés americano que ofrece una función bastante interesante: la posibilidad de escuchar la pronunciación de su contenido.
Con sinónimos, antónimos, juegos, extensión para Firefox, versión para iPhone… es un recurso excelente para quien está estudiando el idioma o quiere perfeccionarlo.
Sólo le falta la posibilidad de grabar nuestra voz y darnos nota, lo que le haría una de las siete maravillas de la web académica.
lunes, 10 de mayo de 2010
domingo, 9 de mayo de 2010
![tierra[1]](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjxPHu6oxnIrsYNKkIqpUWn63rjdHkPoosyz4DU-mugIAja4WykT7C0p8paTeIVjvqCgkQmyyKfHNm5Bc4Emyxzd8_piEVz8ZRu8omrbKo-1k1zBhZARSUZoJnOxLT0hdF-WewyWZl97Q/s1600-h/tierra%5B1%5D.jpg "tierra[1]")
Busca, corta y pega…
La propuesta:
1.- En vez de encargar a cada grupo de tres alumnos que preparen un dosier sobre un tema, les encargamos que preparen una síntesis del mismo en 4 o 6 diapositivas esquema (conviene que cada grupo se ocupe de un tema distinto).
2.- Las diapositivas tendrán un máximo de 10 líneas con letra grande para que se puedan ver bien desde el final de la clase, e incluirán cada una alguna imagen significativa.
3.- Nuestro propósito no será revisar y corregir en casa o en el despacho sus trabajos, sino que los presenten ellos en clase con la pizarra digital para corregirlos en el aula entre todos.
4.- Además incentivaremos el interés de toda la clase anunciando que quienes descubran errores (ortográficos, de contenido…) en las diapositivas o en las palabras de los alumnos ponentes, recibirán una nota positiva, así como quienes les planteen preguntas interesantes relacionadas con el tema. Si motivamos adecuadamente al alumnado, podemos tener unas clases muy participativas.
No obstante, esta corrección colectiva supondrá dedicar un tiempo, quizás dos clases. Pero si los temas de cada grupo son distintos y de relevancia, estaremos aprovechando este tiempo para repasar y profundizar en aspectos importantes de la asignatura.
5.- Los estudiantes deben saber que presentar oralmente unas diapositivas no quiere decir leer los esquemas ante la clase, sino comentar, relacionar, completar con ejemplos… cada uno de los ítems del esquema. Si se limitan a leer su evaluación va a ser “0”, por bien que pueda estar el contenido.
Así, aunque encuentren en Internet alguna presentación que se pueda ajustar a su trabajo, necesariamente tendrán que revisarlas detenidamente y preparar un guión con lo que piensan decir de cada diapositiva. También tendrán que cuidar conocer bien el significado de cada palabra, concepto o dato que pongan en las diapositivas, pues el profesor o cualquiera de sus compañeros podrán hacerles preguntas.
Aquí es donde está la clave de esta actividad. No basta con empaquetar un dosier con lo que encuentran por Internet. El grupo de estudiantes se ve obligado a preparar la exposición oral ante la clase. Y esta preparación les exigirá comprender, analizar, elaborar una nueva síntesis… construir nuevo conocimiento. Luego durante la presentación podrán desarrollar sus competencias de comunicación lingüística, autonomía e iniciativa, aprender a aprender… al exponer sus trabajo y contestar las preguntas de los compañeros y del profesor.
6.- El profesor opcionalmente podrá hacer preguntas sobre el trabajo y su proceso de elaboración a los componentes de cada equipo, para asegurarse de que sí han trabajado en el proyecto.
La nota que obtenga cada alumno dependerá de tres factores: la calidad y adecuación del contenido de las diapositivas, lo bien que lo expliquen a sus compañeros en clase y lo bien que contesten las preguntas del profesor. De manera que en un mismo grupo, no necesariamente todos los integrantes del mismo obtendrán la misma calificación; aunque el trabajo esté muy bien y la presentación se haga muy bien, si alguno no sabe contestar las preguntas del profesor puede quedarse con una mala nota.
Nuevos tiempos y nuevas herramientas requieren nuevas metodologías.
http://www.wikisaber.es/comunidadwiki/blogs/blogpost.aspx?id=10313&blogid=25017&c=1
viernes, 7 de mayo de 2010
Cómo elaborar mapas conceptuales
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Idea-borrador de lo que puede ser.
jueves, 6 de mayo de 2010
Los Suns
![image[1]](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh50jF_pgwETpPy6BNbc44JTwVhIwU6JcyM6wm1nhS3gBrCkijPQowXGCFjh3iI2bn2b6Jlip4YGPXKnkb5Bj2fp9fiBs2peWzcvfSdqHdfDSPjAY7gfJ33W3UU1uE3_nnMeZTqk4MyZQ/s1600-h/image%5B1%5D%5B4%5D.jpg "image[1]")
http://www.potusreadout.com/2010/05/los-soles.html
![b0fd90f36fbf2c4d36c76706313963a1-getty-98492833jg013_spurs_suns[1]](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhHfd9D-e38wPH7vJhcvF3WAu6L1FNjx8Lm4QBIKpiJ_bWJvveze7Yi6ezaN9UwwwhOnhdo5obGRHZHHMMW47h7GFSD8wch-uEny6nvOFQGCQAqxX8mxT6YsqVIQ3HlTlesU9RhU-C6jQ/s1600-h/b0fd90f36fbf2c4d36c76706313963a1-getty-98492833jg013_spurs_suns%5B1%5D%5B2%5D.jpg "b0fd90f36fbf2c4d36c76706313963a1-getty-98492833jg013_spurs_suns[1]")
Geography
Label Landforms: http://www.enchantedlearning.com/geography/landforms/label/
Answers Label Landforms: http://www.enchantedlearning.com/geography/landforms/label/answers.shtml
bay
gulf
isthmus
island
lake
peninsula
river
strait
Illustrated Glossary of
Geographic Terms: http://www.enchantedlearning.com/geography/glossary/
By using Sheppard Software's learning games, you will gain a permanant mental map of the world, its continents and geography. This knowledge is the key to learning more about the wonderful world around you: //www.sheppardsoftware.com/World_Continents.htm
Easy quiz about oceans and continents: http://www.enchantedlearning.com/geography/world/mapquiz/
1. What ocean lies between Africa and the Americas? ___________________________
2. What ocean lies between Asia and the Americas? ___________________________
3. What is the name of the ocean at the North Pole? ___________________________
4. What is the name of the continent at the South Pole? ___________________________
5. What is the name of the ocean that surrounds Antarctica? ___________________________
6. What ocean borders Africa to the east? ___________________________
7. What continent is bordered by the Indian Ocean (to the west) and the Pacific Ocean (to the east)? ___________________________
8. Which two continents are part of one huge land mass (they are separated by a chain of mountains)? _______________________ and _______________________
9. If you wanted to travel from Antarctica to the equator, in which direction would you head? ______________________
10. What is the name of the imaginary line that is halfway between the poles? ___________________________
martes, 4 de mayo de 2010
![tasa paro estudios mujeres[1]](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOWPM5hcikGzwMEtNJKwgb6_XQxkkjnvcz0o6EUAbEL51l2SHLZe9APSRtOvRTNCd-Z_IdZ1UYimUi78vL6BqNIMczriUvxb2DMokeyzvuAV1wdat8Er3MXNnlh6I3iDuWbbvmevQfGw/s1600-h/tasa+paro+estudios+mujeres%5B1%5D%5B2%5D.png "tasa paro estudios mujeres[1]")
![tasa paro estudios varones[1]](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjAQWPZTbqZBaz809_7M9afBXAoHYS19AGe1-u_h3deNoa-SM2UZMWQK21aUPys8Fms_dPjkp2IIANBvnW4HUrbbikP6cnoYvMnSjkDtzB_eVidlWYLmLJUGhYCECR69dQLnE_zAQUNQA/s1600-h/tasa+paro+estudios+varones%5B1%5D%5B2%5D.png "tasa paro estudios varones[1]")
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